Ambiente físico e sensorial em salas de aula: implicações para a inclusão de estudantes autistas

Resumo

Introdução: A literatura tem relatado que o ambiente físico e sensorial da sala de aula (tamanho, iluminação, informação visual e auditiva) pode configurar barreiras para a inclusão educacional, afetando a participação de estudantes autistas em atividades escolares e seu bem-estar na escola. Objetivo: Analisar as características físicas e sensoriais de salas de aula do primeiro ciclo do ensino fundamental em escolas públicas chilenas e suas possíveis implicações para estudantes autistas. Método: Estudo quantitativo com delineamento descritivo transversal. Foram analisadas 44 salas de aula de 10 escolas públicas chilenas. Os dados foram coletados por meio de observações estruturadas, registros fotográficos e medições de tamanho (m2 ), luminosidade (lx) e ruído de fundo (dB). A análise foi realizada com estatística descritiva, inferencial e correspondência múltipla. Resultados: As características físicas e sensoriais mais comuns das salas de aula foram iluminação fluorescente (86,4%), branca (98%), ausência de protetores de borracha nos pés do mobiliário (75%), alto grau de informação visual na parede frontal (67,4%) e construção em divisórias (59%). As salas de aula observadas frequentemente apresentaram aspectos físicos e sensoriais previamente relatados como possíveis barreiras para estudantes autistas, que podem afetar especialmente aqueles com dificuldades de processamento sensorial. Conclusão: Recomenda-se à comunidade educacional e aos mantenedores que gerenciem adequadamente as condições das salas de aula, considerando que estas podem afetar a inclusão educacional de estudantes autistas e que sua adequada gestão pode resultar em melhorias para todo o corpo discente.