Características físicas y sensoriales de las aulas: implicancias para la inclusión de estudiantes autistas

Resumen

Introducción: La literatura ha reportado que el ambiente físico y sensorial del aula (tamaño, iluminación, información visual y auditiva) puede configurar barreras para la inclusión educativa, afectando la participación de estudiantes autistas en actividades escolares y su bienestar en la escuela. Objetivo: Analizar las características físicas y sensoriales de aulas de primer ciclo básico de escuelas públicas chilenas y sus posibles implicancias para los estudiantes autistas. Método: Estudio cuantitativo con diseño descriptivo transversal. Se analizaron 44 aulas de diez escuelas públicas chilenas. Los datos fueron recolectados mediante observaciones estructuradas, registros fotográficos y mediciones de tamaño (m2 ), luminosidad (lx) y ruido de fondo (dB). El análisis se realizó con estadística descriptiva, inferencial y correspondencia múltiple. Resultados: Las características físicas y sensoriales más comunes de las aulas fueron iluminación fluorescente (86,4%), blanca (98%), ausencia de gomas protectoras en las patas del mobiliario (75%), alto grado de información visual en la pared frontal (67,4%) y construcción de tabiquería (59%). Las salas de clases observadas presentan con frecuencia aspectos físicos y sensoriales reportados previamente como posibles barreras para estudiantes autistas y que pueden afectar especialmente a quienes presentan problemas de procesamiento sensorial. Conclusión: Se anima a la comunidad educativa y a los sostenedores a gestionar adecuadamente las condiciones de las salas de clases, considerando que estas pueden afectar la inclusión educativa de los estudiantes autistas y que su adecuada gestión puede resultar en mejoras para el estudiantado en general.