Participación de población infantil y adolescente con trastorno del espectro autista en el hogar, la escuela y la comunidad

Resumen

Introducción: La participación es esencial en el desarrollo y la salud, pero la evidencia muestra que los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) participan menos en actividades diarias que sus pares con desarrollo típico y están más condicionados por factores ambientales. En España, la evidencia centrada en la participación en el TEA es muy limitada. Objetivos: Describir la participación en el hogar, la escuela y la comunidad, así como identificar los factores ambientales que facilitan o dificultan dicha participación, en menores españoles con TEA. Métodos: Estudio transversal basado en la cumplimentación de cuestionarios (demográfico, Escala de Ambiente de la Infancia y la Adolescencia – CASE, y Escala de Participación de la Infancia y la Adolescencia – CASP). Se reclutó a cuidadores principales de niños y niñas españoles, residentes en España, con TEA de entre 8 y 17 años. Se realizó un análisis descriptivo. Resultados: Se incluyeron 46 niños (84.8% varones; x̃ edad = 10.5 años). Las puntuaciones obtenidas fueron: CASP Total Mdn = 67.50 (RIQ = 58.44–78.29); Subsecciones: Hogar Mdn = 79.17 (RIQ = 66.66–87.50), Escuela Mdn = 75.00 (RIQ = 65.00–85.00), Vecindario y comunidad Mdn = 56.25 (RIQ = 39.58–75.00); CASE Total Mdn = 50.00 (RIQ = 42.00–61.50). Conclusión: De acuerdo con el reporte parental, la participación de los niños con TEA fue mayor en el hogar, seguida de la escuela y la comunidad. El apoyo familiar y escolar favorecieron la participación, mientras que la escasez de servicios y recursos públicos, las actitudes de la sociedad y las demandas cognitivas, sensoriales y físicas del entorno actuaron como barreras.